三十六雨網路休閒網文分享 教授與學生的精采辯論

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~知足者常樂~

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鮮花(685)

樓主發表於: 2005-04-16 11:54

只看樓主 | 小中大

教授與學生的精采辯論

轉載自：電子郵件，原作者不詳

> 　　　　　一個可能被當掉的學生

> 　　　　　或尚未被人發覺的天才

> 　　　　　如同一幕電影

> 　　　　　揉合哲學與物理的精彩辯論

>

> 「信耶穌不合科學。」一個哲學教授上課時說。

>

> 他頓了一頓，叫了一個新生站起來，說：「某某同學，你是基督徒嗎？」

> 「老師，我是。」

> 「那麼你一定信上帝了？」

> 「當然。」

> 「那上帝是不是善的？」

> 「當然。上帝是善的。」

> 「是不是上帝是全能的？祂無所不能，對嗎？」

> 「對。」

> 「你呢？你是善是惡？」

> 「聖經說我有罪。」

> 教授撇撇嘴笑：「哈，聖經。」

> 頓了一頓，說：「如果班上有同學病了，你有能力醫治他，你會醫治他嗎？

> 起碼試一試？」

> 「會。」

> 「那麼你便是善的了…」

> 「我不敢這麼說。」

> 「怎麼不敢？你見別人有難，便去幫助…

> 我們大部分人都會這樣，只有上帝不幫忙。」

> 一片沉默。

>

> 「上帝不幫忙。對嗎？

> 我的弟弟是基督徒，他患了癌症，懇求耶穌醫治，可是他死了。

> 上帝是善的嗎？你怎麼解釋？」

> 沒有回答。

>

> 老教授同情他了，說：「你無法解釋。對吧？」

> 他拿起桌子上的杯，喝一口水，讓學生有機會喘一口氣。

> 這是欲擒先縱之計策。

>

> 「我們再重新來討論。上帝是善的嗎？」

> 「呃…是。」

> 「魔鬼是善是惡？」

> 「是惡。」

> 「那怎麼有魔鬼呢？」學生不知道怎麼回答。

> 「是…是…上帝造的。」

> 「對，魔鬼是上帝造的。對嗎？」

> 老教授用瘦骨嶙峋的手梳梳稀薄的頭髮，對傻笑著的全體同學說：

> 「各位同學，相信這學期的哲學課很有興趣。」

>

> 回過頭來，又對站著的那同學說：

> 「世界可有惡的存在？」

> 「有。」

> 「世界充滿了惡。對吧？是不是世上所有一切，都是上帝造的？」

> 「是。」

> 「那麼惡是誰造的？」

> 沒有回答。

>

> 「世界有不道德的事嗎？有仇恨、醜陋等等一切的惡嗎？」

> 該學生顯得坐立不安，勉強回答：「有。」

> 「這些惡是怎麼來的？」

> 沒有答案。

>

> 忽然老教授提高聲調說：「你說，是誰造的？你說啊！誰造的？」

> 他把臉湊到該學生面前，用輕而穩定的聲音說：「上帝造了這一切的惡。對吧？」

> 沒有回答。

>

> 該學生嘗試也直視教授，但終於垂下了眼皮。

> 老教授忽然轉過身來，在班前踱來踱去，活像一隻老黑豹。

> 同學們都進入被催眠狀態。

>

> 這時老教授又開腔了：「上帝造這一切的惡，而這些惡又不止息的存在，

> 請問：上帝怎可能是善的？」

> 教授不斷揮舞著他張開的雙手，說：

> 「世界上充滿了仇恨、暴力、痛苦、死亡、困難、醜惡，

> 這一切都是這位良善的上帝造的？對吧？」

> 沒有回答。

> 「世上豈不是充滿了災難？」

>

> 停了一下，他又把臉湊到該新生面前，低聲說：「上帝是不是善的？」

> 沒有答話。

>

> 「你信耶穌基督嗎？」他再問。

> 該學生用顫抖的聲音說：「老師，我信。」

> 老教授失望地搖了搖頭，說：

> 「根據科學，我們對周圍事物的觀察和了解，是用五官。

> 請問這位同學，你見過耶穌沒有？」

> 「沒有。老師，我沒見過。」

> 「那麼，你聽過祂的聲音嗎？」

> 「我沒有聽過祂的聲音。」

> 「你摸過耶穌沒有？可有嚐過他？嗅過他？你有沒有用五官來感覺過上帝？」

> 沒有回答。

>

> 「請回答我的問題。」

> 「老師，我想沒有。」

> 「你想沒有嗎？還是實在沒有？」

> 「我沒有用五官來接觸過上帝。」

> 「可是你仍信上帝？」

> 「呃…是…」

> 老教授陰陰地笑了：「那真需要信心啊！

> 科學上強調的，是求證，實驗，和示範等方法，

> 根據這些方法，你的上帝是不存在的。

> 對不對？你以為怎樣？你的上帝在哪裡？」

> 學生答不上來。

> 「請坐下。」

> 該同學坐下，心中有說不出的沮喪。

>

> 這時，另一個同學舉起手來，問：「老師，我可以發言嗎？」

> 老教授笑說：「當然可以。」

>

> 學生說：「老師，世界上有沒有熱？」

> 教授答：「當然有。」

> 「那麼，也有冷嗎？」

> 「也有冷。」

> 「老師，您錯了。冷是不存在的。」

> 老教授的臉僵住了。課室裡的空氣頓時凝結。

>

> 這位大膽的同學說：「熱是一種能，可以量度。

> 我們有很熱、加熱、超熱、大熱、白熱、稍熱、不熱，卻沒有冷──

> 當然，氣溫可以下降至零下四百五十八度，即一點熱也沒有，

> 但這就到了極限，不能再降溫下去。

> 冷不是一種能量。

> 如果是，我們就可以不斷降溫，直降到超出零下四百五十八度以下。

> 可是我們不能。

> 『冷』只是用來形容無熱狀態的字眼。

> 我們無法量『冷』度，我們是用溫度計。

> 冷不是一種與熱對立的存在的能，而是一種無熱狀態。」

>

> 課室內靜得連一根針掉在地上也能聽到。

> 　

> 「老師，」該學生竟又問：「世上有沒有黑暗？」

> 「簡直是胡混。如果沒有黑暗，怎可能有黑夜？你想問甚麼…？」

> 「老師，您說世上有黑暗嗎？」

> 「對…」

> 「老師，那麼你又錯啦！黑暗是不存在的，它只是無光狀態。

> 光可分微光、亮光、強光、閃光，黑暗本身是不存在的，

> 它只是用來描述無光狀態的字眼。

> 如果有黑暗，你就可以增加黑暗，或者給我一瓶黑暗。

> 老師，你能否給我一瓶黑暗？」

>

> 教授見這小子大言不慚，滔滔不絕，不覺笑了。這學期倒真有趣。

>

> 「這位同學，你到底想說甚麼呀？」

> 學生說：「老師，我是說，你哲學的大前提，從一開始就錯了，所以結論也錯了。」

> 「錯了…？好大的膽子！」老教授生氣了。

>

> 「老師，請聽我解釋。」全體同學竊竊私語。

> 「解釋…噫，解釋…」教授好不容易才控制住自己，

> 待情緒漸漸平伏後，即使個手勢，叫同學們安靜。讓該同學發言。

>

> 學生說：「老師，您剛才所說的，是二元論哩。

> 就是說，有生，就必有死。

> 有一個好的神，也有一個惡的神。

> 你討論上帝時，所採用的，是一個受限制的觀點。

> 你把上帝看作一件物質般來量度，但是科學連一個『思維』，也解釋不了。

> 科學用電力，又用磁力，可是卻看不見電，看不見磁力，

> 當然，對兩者也不透徹了解。

> 把死看作和生命對立，是對死的無知。

> 死不是可以獨立存在的。

> 死亡不是生命的反面，而是失去了生命。」

>

> 說著，他從鄰坐同學的桌子內，取出一份小報來，說：

> 「這是我們國內最下流的一份小報，是不是有不道德這回事呢？」

> 「當然有不道德…」

> 「老師，你又錯了。不道德其實是缺德。

> 是否有所謂『不公平』呢？

> 沒有，『不公平』只是失去了公平。

> 是否有所謂『惡』呢？」

> 學生頓了一頓，又繼續說：「惡豈不是失去善的狀態嗎？」

> 老教授氣得臉色通紅，不能說話。

>

> 該學生又說：「老師，就是因為我們可以為善，也可以為不善，

> 所以才有選擇的自由呢。」

> 教授不屑一顧：「作為一個教授，我看重的是事實。上帝是無法觀察的。」

>

> 「老師，你信進化論嗎？」

> 「當然信。」

> 「那麼你可曾親眼觀察過進化的過程？」

> 教授瞪瞪該位同學。

> 「老師，既然沒有人觀察過進化過程，同時也不能證實所有動物都還在進化之中，

> 那麼你們教進化論，不等於在宣傳你們的主觀信念嗎？」

> 「你說完了沒有？」老教授已不耐煩了。

>

> 「老師，你信上帝的道德律嗎？」

> 「我只信科學。」

> 「呀，科學！」

> 學生說。「老師，你說的不錯，科學要求觀察，不然就不信。

> 但你知道這大前提本身就錯誤嗎？」

> 「科學也會錯嗎？」

> 同學們全體嘩然。

>

> 待大家安靜下來後，該同學說：「老師，請恕我舉一個例子。

> 我們班上誰看過老師的腦子？」

> 同學們個個大笑起來。

> 該同學又說：「我們誰聽過老師的腦子，誰摸過、嚐過，或聞過老師的腦子？」沒人有這種經驗。

> 學生說：「那麼我們能否說老師沒腦子？」

> 全班哄堂大笑…

---此人因萬古長空死在手滑之劍暴走中---
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【瀟瀟、半花容】
難為知己...半生飄零愁是雨。
難為手足...一夢吹醒江無雲。

【殘林之主 - 皇甫笑禪】
掌飄、魂銷，說不盡的家仇新恨...
這雙手，只染仇人鮮血。
一個人要退到哪裡，才不是江湖？

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紫楓

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鮮花(921)

1樓發表於: 2005-04-16 14:06

只看該作者 | 小中大

媽啊~~~~~~~太帥了!!!~~~

那學生真是太強了!!!

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煉

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鮮花(225)

2樓發表於: 2005-04-18 01:58

只看該作者 | 小中大

好厲害。
一件事物究竟是不是真的存在，是否一定要靠五官去發現觀察呢？
但看不到的地方又會有什麼我們所不知道事物？
所以一件事情不能枉然下定論。
太多事情在事件上存在著，人類的眼界太小，又怎能否定他所沒看到的一切？
耶穌究竟是善是惡他又怎能隨意作結論呢？
吾很佩服那位學生的辯論。
簡單的舉例就把那位老教授辯倒，真的是令人佩服的五體投地啊！

曾經的唯一，曾經的所有，都已是過去的曾經。

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