三十六雨網路休閒網文分享 12.07 【轉】氣壓計的醒思

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灕殤

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鮮花()

樓主發表於: 2007-12-07 14:39

只看樓主 | 小中大

12.07 【轉】氣壓計的醒思

看到版內的一個帖叫「故事不一定要有結局」，讓我聯想到了這個故事，貼上來和大家分享...

話說在美國的皇家學院，在舉行過期末考後，老師打算將其中一名學生的物理科評定為零分，而這名學生卻堅決認為他應該得到滿分。兩人互不相讓沒有結果。最後雙方達成協議，決定委請另一位公正的老師來裁決。

這位被委任的老師（核子物理學之父歐尼斯特‧拉瑟福）首先要了解一下試卷的內容，原來，試卷上的題目是這樣的：

「試說明如何利用一具氣壓計測出一棟大樓的高度。」

那名學生的答案是：「將此氣壓計攜至大樓頂端，繫上一長繩，然後將氣壓計垂放至街道上，再將其收回。測量所用繩子之長度，則此長度即為大樓之高度。」

看完之後，他覺得這位學生的回答完整而正確，的確有充足的理由得到滿分。這位老師繼而又想，高分應該代表這位學生在物理學能力上的一種肯定，而他的答案卻顯然不能證明如此，於是他建議給這位學生另一次做答的機會。

這一次，他有六分鐘的時間回答問題。老師並且一再提醒他，答案中必須包含物理學方面的知識。過了五分鐘之後，他的答案仍然一片空白。老師問他說是不是準備放棄了。他抬起頭來回答說：「不！對於這個問題，我有許多不同的答案。我只是在思考一個最佳的答案。」在最後一分鐘裡，他一口氣寫完答案。

他的回答是這樣的：「將氣壓計拿到大樓頂端，身體貼近屋頂邊緣，拋下氣壓計，用馬錶計算落地的時間。然後利用公式S=1 / 2 a t^2，即可算出大樓的高度。

原任的授課老師看完答案後一陣苦笑，決定投降。而歐尼斯特‧拉瑟福則給了這位學生接近滿分的成績。

在離開辦公室之時，歐尼斯特‧拉瑟福突然想起這名學生曾提到他還有許多不同的答案，於是又將他找來，問他到底是些什麼答案。

學生回答說：「沒錯。還有許多方法一樣可以測出大樓的高度。舉例來說，你可以在大晴天將氣壓計拿到室外，量出氣壓計及其影子的長度，載再量出建築物影子的長度，利用簡單的比例關係，即可計算出建築物的高度。」

聽完後，老師說：「很好，那其它的呢？」

於是他又繼續回答說：「有一個非常基本的計算法，我想你會喜歡的。只要拿著氣壓計沿著階梯而上，一面沿著牆壁用氣壓計的長度為單位，畫下記號。最後，計算一下這些記號的數目，即可得到大樓的高度，這是一個非常直接的方法。」

「當然啦，如果你希望用一個較複雜的方法，可以將氣壓計繫於繩子的末端，當作鐘擺一般擺動，然後分別在街道，以及樓頂測出其重力加速度，利用此差異即可求出大樓的高度。」

最後他下結論說，還有其他的方法可以解決此一問題。也許最好的方法就是直接帶著氣壓計去敲管理員的門。當管理員出來應門時，對他說：「管理員先生，我這兒有個很棒的氣壓計，如果你願意告訴我這棟大樓的高度，我就把它送給你。」

這時候，老師忍不住問他說：「你難道真的不知道這個問題的正確解答嗎？」

他承認知道（用氣壓計測出地面的氣壓，再到頂樓測出樓頂的氣壓，兩壓相差換算回來，答案就出來了。當然也可以先上樓頂量氣壓，再下到地面量氣壓），但他接著說：

「從小到大，我已經厭倦老師
不斷教導我們如何去思考，如何去使用『科學的方法』，
而不是教導我們去認識事物的構造與本質。
因此，我才以這種玩笑的方式來表達我的抗議。」

拉瑟福遇到的學生名叫尼爾斯‧波爾﹝ Niels Bohr﹞，是丹麥人，他後來成為著名的物理學家，在一九二二年得到諾貝爾獎。

讀完這段故事，請問您拿到這道題目，會如何作答呢？
您希望您的孩子如何做答呢？

其實『創意』不難找，
只要將習以為常的事務、流程換個角度作另類思考，
靈機一動立刻隨手記下來，就是好的提案材料。

問題不在答案是什麼？而在思考能不能展開四方？像釋迦牟尼說的，有八萬四千個法門，每一個法門都是方便法。從哪個門進去，都可以到羅馬。
如果我們不給孩子思考的空間，不給他詢問解惑的機會，那他得到的不是「教育」只是「教訓」

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鮮花()

1樓發表於: 2007-12-07 17:54

只看該作者 | 小中大

　在東方的傳統思維和填鴨教育之下，的確不容易有「創意」這個東西
　不過，在東方人還是有著「一致性」想法的情況下，教育自然首重合群、一致，有創意、特別想法的人會被貼上「搞怪」的標籤
　
　而我所提到的「一致性」，其實是很好理解的。在東方人的市場很容易炒作「流行」這個東西。
　因為東方人太容易出現：「你有，那我也要有」的想法

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醉顛狂、雨飄紅，血披秋水一色劍

舞秋月、佾江風，也是疏狂也任真

難為知己，半生飄零愁是雨；難為手足，一夢吹醒江無雲

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